Следует учить детей управлять своим поведением.
В тех случаях, когда ребенку не хочется выполнять какое-то задание, разделение этого на несколько небольших отдельных заданий, обозначаемых целью, побуждает его начать работу и довести ее до конца.

Развитие речи идет в следующих направлениях:

• появляется чутье по отношению к языку;
• ребенок прислушивается к звучанию слова;
• дает оценку этого звучания;
• звуковая оболочка языка становится предметом активной, естественной деятельности для ребенка 6—8 лет.

Младший школьник упражняется в гримасничанье с интересом относится к своему лицу, получает удовольствие от сложной мимической игры. Отдельная проблема для ребенка — его телесная конституция. Телосложение ребенка определяет его двигательную активность, двигательный стиль. Определенные трудности существуют в системе скоординированных движений, направленной на достижение результата, например, надеть рубашку, застегнуться, завязать шнурки, причесаться, уметь пользоваться чем-либо, писать разборчиво. Эти трудности могут распространяться в на более простые действия (ребенку не всегда удается завязать шнурки на ботинках). Очень важно правильно строить отношения с ребенком по поводу его телесных особенностей, успехов или неуспехов в физических упражнениях, специальных учебных или бытовых действиях. Важно, чтобы нереализованное притязание ребенка на успех в физических упражнениях и играх не лишило его стремления к успеху: ребенок может очень быстро отказаться от участия в физических упражнениях и соревнованиях, если будет обесцениваться его «Я». В плане личностного развития существенным является то, что возраст 7-8 лет является сензитивным периодом усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их повседневному выполнению. Правила, которые усваивает ребенок, следует поднимать в его сознании до понимания их непреложности обязательности Большие изменения происходят в отношениях детей друг к другу:

• возникают межличностные связи;
• формируется общественное мнение;
• появляется взаимная требовательность и взаимная оценка;
• чувство симпатии к сверстнику становится устойчивым.

Младший школьный возраст - возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. Следует обращать внимание на то, как общаются дети друг с другом, пресекать недопустимые формы взаимоотношений. Огромное значение для развития личности младшего школьника приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми. Поэтому желание ребенка заслужить «одобрение и симпатию других детей является одним из основных мотивов его поведения. «Я - хороший» - такова внутренняя позиция ребенка по отношению к самому себе, что таит большие возможности для воспитания. Притязая на признание со стороны взрослого, младший школьник будет стараться подтвердить свое право на это признание. Благодаря притязанию на признание оп выполняет нормативы поведения — старается вести себя правильно, стремится к знаниям, при условии, что его хорошее поведение и знания становятся предметом постоянного интереса со стороны старших.